两人很快开始做正事,计诚打开ppt给赵如鹤讲解了一下自己的整堂课的思路,赵如鹤在一旁听着,时不时提出自己的观点:
“用简单的例子引入的确可行,你很清晰地把这个问题说清楚了,目的是通过举一反三去让学生往深处思考,但是这样需要学生有一定的思维理解能力,不然举一可以,反三对学生来说会有难度。”
计诚听了这话又把ppt切回前几面,反复观看自己的几个问题。
“……有道理。”他还沉浸在思考中,说话语速很慢。
想了几秒钟,他很快从电脑中切出七年级部编本的电子课本,熟稔地截取了一片课文中的例句,当着赵如鹤的面开始改ppt,一边改一边道:“那这样呢?选一个以前课文里的有难度的重点句子拿来做例子,既有难度又方便讲解,我可以把先前那个简单的例子拿来做口头讲解。”
“这样可以。”赵如鹤立刻答。
“但是这样可能会课堂容量不够,我语速不能再加快了,得再删点内容。”计诚又陷入思索中。
“那就再过一遍ppt,看有什么是可以不放在这堂课的容量里的。”赵如鹤提议。
“行。”
两人重头又来。
等到计诚的ppt过完,趁工作思路还在两人又过了一遍赵如鹤的ppt。赵如鹤的ppt做得很精致,细节处都很舒服,想了想c校那个公开课多媒体教室的投影屏幕和光影,计诚又建议赵如鹤改了改排版和字色。
两轮试讲下来时间已经到了下午。
计诚伸了个懒腰:“一起去吃饭吗?”
赵如鹤也有些疲惫:“好。”
计诚笑道:“我还没吃过学校周末的饭菜呢。”
赵如鹤拉开抽屉拿出便当碗:“和平时没有什么不同。一般周六晚上是吃面条。”
赵如鹤陪计诚去宿舍拿了碗,两人各自端了一碗面上楼。计诚的手稳得很,不知道是不是端食堂饭碗多日练出来的功夫,赵如鹤则不行,他有些怕烫,走起来又过分小心,计诚走一段路就要停下来等着他,脸上带着自己都没察觉到的笑容。
终于到了赵如鹤的宿舍,赵如鹤松了一口气。两人默契地没有提为什么计诚不回去自己吃的事,坐在桌前一起吃面。吃到一半赵如鹤的手机突然响起视频电话的铃声。
计诚下意识看了一眼,屏幕上竟是全名。
赵如莺。
……一看就知道是赵如鹤的妹妹。
计诚想起赵如鹤拿自己妹妹做挡箭牌的事笑起来:“不接吗?”
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