啊这一句不能简单地解释为朋友,我们在理解经典着作的时候,要联系前后文进行理解,这样才不会流于肤浅。
因为我们都知道,古时候的人写作是很困难的,要在这样的竹简上刻字记录,所以都会尽可能地简洁,因而给后人留下了诸多歧义。
这句话如果单独理解,大约就是我的朋友从远方来看我,这让我很开心。
但是结合前一句,这个朋,就应该有一个更加具体的定位,这里的朋,指的是志同道合的朋友,为何而乐呢?
因为我跟我志同道合的朋友在一起,可以交流印证互相之间的‘道’,所以这是一件很快乐的事情!
乐从何来?不是朋,是道,坐而论道,所以乐!
老师说的,有没有不理解的?”
夫子就好像正常的教师一样,说完了一段教学内容,就开始检查大家的理解情况,吕布自觉是个客人,下意识看向其他小朋友,谁知这些小朋友的目光都看向了自己。
目光中没有一丝感情,好像,机器人?
吕布心中微寒,转头,豁然发现夫子竟然走到了自己桌前,吓得他差点操起方天画戟就劈了过去。
好在夫子及时停下了脚步,隔着两米左右的距离,夫子问道:“小布,你有没有不理解的,说出来听听。”
吕布顿了顿,道:“理解。”
“好,既然小布都理解了,想必大家也都理解了,那我们继续看下一句!”夫子转身走向讲座。
吕布一懵,顿时无名火起,什么叫我理解了大家都理解了?
吕布气得手往桌子上一拍!
嘭!
“小布你干什么?!”
吕布正要发作,忽然警铃大作,于是怒火瞬间熄灭,道:“夫子讲得太好了,我听得兴起,一时没有控制住自己的手,这个叫拍案叫绝!嗯,就是这样。”
“啊~哈哈哈~”夫子显然很受用,一脸灿烂笑容,道:“小布虽然反应还是一如既往地慢,但是这个理解能力还是有巨大飞跃的,保持住,你一定会越来越优秀的!”
吕布赔笑,坐在板凳上继续听课。
所以这是什么样的存在?
从刚才天命【祸乱虓虎】的示警来看,这里的其中一个禁忌似乎是不能不尊重夫子或者破坏课堂教学?
夫子讲课浅显易懂,就是知识点与吕布记忆中的不太一样,好像听了他的讲课之后,吕布原先学的都是表面解释,夫子所讲的才是原本的意思。
夫子从早上讲到中午,中午正当空照的时候休息,有村民送来了吃食摆在院子里,吕布看了一眼,哕~
“小布,你怎么不吃啊,来吃点吧,多吃点长得高。”夫子见吕布坐在一边不动,盛了一碗饭靠了过来。
吕布看了一眼饭盒里面一拱一蛄蛹的白色生物,这特么生的怎么吃?
不对,这玩意就是熟的,炸的也不吃!
再说了,长高?
吕布站起身来,近两米的身高俯视夫子这乡野小村夫,有些话不用说出口,人就自然懂。
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