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改变一个人是很难的，除非对方愿意接受，不然绝对是一件费力不讨好的事情。

元嘉开始从青春期的心理特点开始讲起。

“这是一个充满矛盾的时期，学生的身心发展迅速且不平衡，往往会出现心理上的困顿或危机。”

“生理的迅速发育，因为大部分时间都放在了学习上，导致心理的成长跟不上，出现心理和行为的偏差，比如厌学、躁狂、持续性地心情低落等等。”

“这点要注意，心理成长跟不上并非单指心理幼稚，相反，大部分学生会在心理上过高地评价自己的成熟度，认为自己的思想和行为属于成人水平，他们会基于这个心理，要求给与他们成人式的信任和尊重。”

“在心理走向成熟的这个阶段里，他们一方面将内心封闭起来不向成人敞开，另一方面在遇到挫折时，有希望在精神上能得到成人的帮助，这个阶段没有处理好的话，会使他们产生对父母老师的不满，认为他们不理解他们，进而增加了封闭程度。”

“随着自我意识的发展，烦恼也随之增多，比如集体中的个人尊严形象烦恼等，对孤独和压抑的情绪也变得更加敏感。”

……

元嘉的ppt做的很好，而且讲课的水平也很不错，并非是照着ppt念的，ppt上展示的是一些图片及概念，然后他在台上做一些详细的补充和举例说明。

一开始只是打算来这里打个卡、就准备打瞌睡的老师们渐渐被元嘉的课吸引了，打开笔帽，翻开笔记本开始做一些自己认为重要的记录。

听得最认真的就数赵诗茵和王主任两人了，因为和元嘉相熟，也知道他的业务水平很高，加上一番分析总结都很到位，而且讲课的时候给人的感觉很舒服。

对，就是舒服的感觉。

不像很多知名大咖那样，讲课把自己的位置摆的很高，一言一语之间充斥着‘我说的都是对的’那种味道，而且特别喜欢用手指点着人说话，眼珠子是向下看的，听着课就觉得不舒服。

元嘉的讲课更像是学术交流，把他自己总结出来的东西做分享，他在台上的神情动作非常沉稳自信，又不会给人那种咄咄逼人的感觉，听课起来就十分舒服了。

分析完学生的学习心理、适应问题、厌学问题、青春期问题之后，元嘉又进入了下一个环节，那就是老师该如何与学生做到高效的沟通，以及如何安排设置学习计划来科学地提高成绩。

上次跟王主任沟通时也说过，盲目地、无差别地给学生压力，就像是一把双刃剑，会牺牲掉很多无法应对压力的学生。

沟通是一门艺术，嘴巴是用来说话的，但沟通得用心。

讲完沟通的基本法之后，元嘉也延伸了一个小话题。

“刚刚我跟赵老师聊天时也说到过一个问题，就是咱们当老师的意义在哪里，是咱们，过段时间我可能也会去当老师了。”

台下老师笑了笑，对这位‘同行’认同起来，便认真听着。

“意义是什么呢，是我在台上讲课，学生在下面崇拜地看着我，还是我找一个坏学生谈话，他被我感动到发誓痛改前非，亦或是我努力研究教学，学生们个个成绩优异……是这些吗，我觉得不是的。”

“这些不是教育工作的全部，也不是幸福感的本源。”

借着赵诗茵的事例，台下老师对元嘉的这番话能够感同身受了，其实绝大部分的老师刚进入教育行业时想法都很单纯，教书育人、善良有责任心，像园丁、牺牲者、蜡烛等等书里比喻老师的话那样。

只是教育现状给他们狠狠地打了脸，工作开始变得枯燥，日子一天重复一天，初心不复，像是流水线一样，铁打的老师，流水的学生。

“我觉得当一个老师最重要的是智慧。”

“很多热情的老师会大包大揽学生的一切，哪怕对学生失望也依旧报以真心，但智慧不足的情况下，这些真心都是徒劳的，反倒会让你对老师的工作感到疲惫。”

这点也是击中了台下一些老师的心，神色都有些复杂，特别是赵诗茵，作为‘新老师’，她感触颇深，很多时候真心并没有用。

“持之以恒的学习和成长，以及在教育工作中的智慧，才是最重要的，也具有现实意义。”

言尽于此，元嘉进入下一个自由问答环节。

第六十六章用力点头

这次的培训主题是关于学生心理方面的，主要目的也是以帮助学生提高成绩为主。

问答自然围绕着这个中心。

一名语文老师起身提问道：“元老师，我有个问题想请教一下。”

“请讲。”

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